百孫朝鮮語学談義 − 資料編

白水社 『朝鮮語の入門 』　教師のための手引き （２）

（例文と解説 第１〜８課）

菅野裕臣

本文
	１．		−？ （§52） （§55,§56）　、 （§56）
	２．		− （§52）
	３．		（§41）
	４．		（§41）； → 、→ （§53）； 否定形 （§32）
	５．
	６．		否定形 （§32）
	７．		は ＋ のようにまだ分析しては教えない。
	８．
	９．
	１０．		否定形 （§32）
	１１．
	１２．		’ （§48）
	１３．		(§42）
	１４．
	１５．		→ （§53）

注記：　以下新正書法により などはすべて という形に直す．

本文
	１．	の上称形　．？ （§57） (p.284 §57参照）
	２．	用形終止形 （上称） ＋ （§60） の上称形　、？（§57）（p.284§57参照）
	３． ４．	語幹　上称形　のない語幹＋（？） （§57）		§59　2）
	５． ６．	子音語幹上称形　− （−？） （§57） 引用符 “　”　に関して p.284 第２課 参照
	７.
	８．	否定形 （§58）
	９．	母音語幹上称形 （§57）
	１０．	- （§61）
	１１．	-、- （§60）
	１２． １３．	§59 1)
	１４． １５．	§59 3)

【§57　子音語幹用言現在上称形は南北で形が違っている。

	韓国		北朝鮮
	ＩＩ-	Ｉ-	Ｉ-
	*
	*
		−
		−

*	日常使われないが教科書などにあらわれるもの
	p.284 §57 参照

　韓国ではどちらかというと ＩＩ− 形が標準語形として採用されているが、日常 ＩＩ− 形も Ｉ− 形もともに多く用いられる。 よりも のほうが幾分丁寧という感じ。従って学生になるべく混乱を与えないために、 と の例外を除いて子音語幹の語尾は − と簡単に教えた方がよい。

注記：　韓国の新しい正書法では ＩＩ- 形は認められず，Ｉ- 形だけが認められることにより，韓国と北朝鮮との違いはこの点に関する限りなくなったと言える．

】

第３課	（ 第 Ｉ・ＩＩ 語基 （§62）、意志＝推量形 -- （§63） が中心的な課題）

本文		は ［］ と発音すると教える。
	１．	？ は未来 （§59、3）　［しかしあいての意志を含む］
	２．	の発音については§33 参照 １人称 （話し手） の意志 §63 参照 ＊ １． の ？ も ？ と言いうる。 ？ 聞き手の意志 -- があったほうが意味が明確なだけでなく、より丁寧さを増す。 「〜すれば」という意味。その段階では 語基 に触れない。
	３．	... V	§60 参照 V は§39　・・・ は§42参照 §60参照　 は分析しない。
	５．		３人称、推量　§63参照　-- は語調を和らげる働きがある
			- が子音語幹につく時は -- が入り込むと教える。 ［まだ 語基 にはふれない］
			- は cf．65
	６．		語幹は - をいきなり付け、--を挿入しないことを教える。 母音語幹と 語幹はいろいろな点で似ていることを再確認させる。 母音語幹 語幹 ？ ？ 子音語幹 ？
			話し手の意志　§63 参照
	７．		文法の説明は一切しない。
	８．		話し手の意志　§63 参照
		［pwe:pkes:mnida］	を入れて発音する。

付記：	わたくしはこれを今では [pwe:pkessmnida] と解釈している． 「意思=推量形 --」 という名づけは この形の意味を的確に表していないかも知れない．単なる 「推量」 ではなく 「ある条件のもとでほぼ確実に起こるだろうという推量」 を表す （例えばこの空模様からして多分雨が降るだろう）．わたくしが後に 「蓋然性」 と名づけた所以である．

【１． の ？ は韓国人の意識ではおかしいという人が多い。？ でないとおかしいというわけである。これはもちろん一理あるのだが、この段階ではまだ尊敬の接尾辞 -- を出すことが出来ない。-- は語基を教えないと出せないし、ここでは語基をまず教えて、第４課で -- を教えるつもりである。p.80 の下から３行目に 親しい人を誘います としたゆえんである。】

　本文の説明が終わった後次の説明にはいる。

§62	少し難しいが、次のことがらは学生達に教える。

　学生達は 高校で簡単ながらも日本語の国文法を学んだはずである。しかしそれは現在の言語学にてらしあわせて見るときは きわめて非科学的な物である。従って これからの説明は 国文法とはまるで違うので頭の切り替えを要する。

例えば日本語の５段活用動詞は次のように解釈される。

	語根		√kak
	第１語基		kak-a	-nai, -reru, -seru
	第２語基		kak-i	-, -masu, -nagara
	（ 〃 ）		ka-i	-ta, te, -tari
	第３語基		kak-u	-, -to, -ga, -keredo, -kara, -si
	第４語基		kak-e	-, -ba
	第５語基		kak-	-
			語幹	語尾

　すなわち国文法で 動詞 というのは動詞の 語幹 であり、国文法の 助詞・助動詞 は動詞の 語尾 である。「書く」 の 「か」 を 国文法では 語幹 と呼び、「か、き、く、け、こ」 を 語尾 と呼んでいるが、これはナンセンスである （かなでは形態素の分析は出来ない！！！）。

　次のように理解すべきである。日本語の５段活用動詞は -a, -i, -u, -e, - を含む 語幹 と その後につく 語尾 とからなる。語幹は 第１〜第５の 語基 の形をとる。kak はすべての語基に共通した部分だが、これを 語根 と呼ぶ （ただし第２語基の変種では語根末音 k が消滅している）。第２語基、第３語基、第４語基、第５語基は語尾なしにそれぞれその形だけで （すなわち語尾ゼロ（-） がつく） 用いうるが、kak-a, ka-i は単独には用いられない。

　国文法では kak-a-nai は２単語 （kak-a と -nai） と見るが これは間違いである。kak-a という形は単独で用いられないから 絶対に１単語とは見なされない。また kak-a を 未然形 というのも間違いである。kak-a-nai 全体はたしかに未然という意味を持つが、kak-a-reru, kak-a-seru には未然という意味は全くなく、従って kak-a に未然という意味を想起することは出来ない。kak-i, ka-i を国文法で 連用形 と言うが、それは ka-k-i (-) にしか適用しえない。kak-u (-) は 国文法のいうとおり たしかに 終止形、連体形 でありうる。しかし -to… などの語尾が終止形につくことになる (！！！)。国文法の命令形 kak-e は kake-ba には あてはまらない。従って語基それ自体には文法的機能を認めず、機械的に第１〜第５のように番号を付けて示すほうがよい （順序は日本の５０音図の段の順序アイウエオに従ったまでである）。

　語幹の末音 -a-, -i-, -u-, -e-, -- を 語基形成母音 と呼ぶ。
　すべての語尾はどの語基につくかがあらかじめきめられている （なぜそうなのかという理由は問題にしえない）。すなわち -nai は第１語基に、-masu は第２語基につく、といったように （^*kak-a-masu、^*kak-i-nai とは言わずに kak-i-masu、kak-a-nai というように決まっている）。

　このような状況は 朝鮮語の動詞・形容詞の場合も基本的に同じであり、次のように考えることが出来る。

	母音語幹	語幹	子音語幹
第１語基	−	− 〜 −	−
第２語基			−−
第３語基	−		−−
語根	√	√	√

　朝鮮語には語基は３つしかない。母音語幹、語幹は 第１語基と第２語基とは同形である。子音語幹の第２語基は 第１語基に 語基形成母音 −− をつけて作られる。すなわち第１語基は語根そのものである （すなわち語基形成母音ゼロ。日本語はその開音節的性格のゆえか、語基形成母音をともなってのみ語幹が出来るという点で、朝鮮語とは異なる）。

　第３課は第１語基と第２語基のみを学び、第３語基については第５課で学ぶことにする。

	Ｉ−		−、−、−、−、−、−？
	ＩＩ−		−、−？
	Ｉ・ＩＩ−		−
	語幹の のない形−		ＩＩ−、　ＩＩ−？、　Ｉ・ＩＩ−

　日本語の５段活用は いわば朝鮮語の子音語幹に対応する。日本語の１段活用 （上１段活用 √mi （見る）、下１段活用 √de （出る）） は朝鮮語の母音語幹に対応する。

　なお語基に関する考え方は すべて河野六郎博士の考え方に全面的にもとづくものである。なお次の術語の日英対照を参照のこと。

	語根		root		корень
	語幹		stem		основа
	語尾		ending		окончание
	語基		theme ( ＜ )		(тема)
	語基形成母音		thematic vowel		тематический гласный

練習	§25、§44 （ から まで） の用言終止形を 意志・推量形に直させる。その際次の順序に直させたらよい。

．
→ ．
→ ．

注記：　新しい正書法に伴う標準語の改訂で は と直された．

本文	１．	？		§66参照
	２．	？		§66参照
	４．	？		§66参照　§69参照
	６．	？		§68参照
	８．	はまだ分析してはいけない。
		？		§66参照　− の の消滅に注意
	９．	．		§70参照
		？		§66 最後の部分参照
	１０．	．		§63参照 （語調の柔らかさ）
		．		§67参照
	１１．	．		§63参照 （話し手の意図）
	１２．	．		文法の説明はまだしてはならない。
		．		§63参照 （話し手の意思）
				§67参照	１２の文は留学生→先生。
	１３．				１３の文は先生→留学生

　第３課の７の の - もこれと同じという関係なので - と - の違いが出来たことに注意！

	１０の と１２の
		−		これについては§66参照
		−

【 §66　尊敬語幹は母音語幹扱いになる。

	基本語幹	尊敬語幹
第 Ｉ 語基	-	---
第 ＩＩ 語基	--
第 ＩＩＩ 語基	--	---

ただし
　ただし

　すなわち母音語幹、子音語幹の違いは 語幹の末音が母音か子音かの違いであって、語根のそれの違いではない。
】

		第 Ｉ 語基		第 ＩＩＩ 語基
語幹の母音が 陽母音 （、）
語幹の母音が 陰母音 （，，）					＊＊
	＊この課には出てないが、 　説明の際補ってよい
	＊＊第４課の 12． で既出

このように似たような母音どうしが並ぶ現象を 母音調和 (vowel harmony あるいは vocalic harmony） と呼び、かつては日本語にもあった。 cf. tkr (所)、takara (宝)。これは 発音の経済 という原則に基づくものである。

　過去形は第 ＩＩＩ 語基に接尾辞 --をつけて作られる。

【 過去語幹 第 ＩＩＩ 語基は常に --である（子音語幹扱い）

	基本語幹	過去語幹
第 Ｉ 語基	- 〜 -	--
第 ＩＩ 語基		---
第 ＩＩＩ 語基	--	---

　ただし　
　ただし　

】

本文	１．
	２．	．	§74 参照
	３．	？	§71、2)
				＋ →
				-＋-- →
			これにならって
				-＋- → -
				-＋-- → -
				-＋-- → 　p.284. §71 参照
			§71、1) 参照
				＋ →
				＋-- →
		’	§43 参照
	４．	V	Vは §39 参照。 ただし一語一語区切って読むときはリエゾンは現れない。
		．	速い速度では ［］ というようになることに注意。
			（この 『手引』 （１） §31 【　】 内を参照）
		．	§71 (p90下から７行目以降参照）
			語幹の第 ＩＩＩ 語基では語根の長母音は短母音化する。
		［］	副詞形 - の発音は 、、、、母音の後で ［i］ （［hi］ と発音する人がいるがこれは literary reading． 第４課 12、13の ［］ 参照）
		＿	＿
		．	は どの語基でも語根の長母音は保たれる。（p.90、 下から７行目以降参照） 付記：　ただし語根 が常に長母音であることを 現在教える必要はない．
	５．	．	§71、1)　 参照。動詞 は -／- を支配する。
				- ＋ - → -（同じ母音の省略）
				- ＋ -- →
		．	§73参照
			を語幹末音とする母音語幹のうち だけが変格用言である。変格用言とはいわば不規則用言と考えてよい。日本語の 「する」 （サ行変格用言）、「来る」 （カ行変格用言） も基本的に同じ。
	６．			§72参照。韓国の学者の中にはこのパターンの用言を 変格と呼ぶものもいる。
		．
			- → - → - →
			-　 → -　 　　-　 →
			§71 2) 参照　また　p.91. １行、２行参照
	７．		§71 2) 参照 ただし　 ＝ ［］
			§71 2) 参照
	８．		§71 2) 参照 p.284 §71参照
	９．		§63 参照 （話し手の意思）

練習

次の例にならっていろいろな用言のパラダイムを作らせる。

第６課

　第６課と第７課は、第５課までの基本的なことがらを学んだ後、それをウオーミングアップしつつ、練習を兼ねて、書きことばと話ことばの違いを学び、第９課以降のための準備をすることを目的としたもので、第５課と第９課との中間的な段階のものである。
参考までに本文の書きことば形を書いておく。（下線部に注意）

？

１．	？
２．	．
３．	’？
４．	．
５．	’？
６．	．
７．	’　？
８．	、　　 ’　．
９．	’？
１０．	’．
１１．	？
１２．	、　　．

注記：　新正書法では は分かち書きする．

本文

１．		§75　3)参照
		§75　1)参照 （最終行）
２．	［］	§75　5)参照
３．	［］	§75　5)参照　’については§43参照
	？	§75　1)．2)参照
４．		§75　1)．2)参照　 or ’
５．		§75　1)参照
６．		§75　1)．2)参照
７．		§75　1)参照
８．		§75　1)．2)参照
９．		§75　6)参照
１０．	’	§75　1)．2)参照
１１．		§75　4)参照
		§75　3)参照
１２．		§75　3)．4)参照

§75

　書きことば＝標準語、話しことば＝ソウル方言と考えてよい。
　例えば日本語の次のような対照において

	標準語	東京方言
１）	書いている	書いてる
	書いてしまう	書いちまう、書いちゃう
２）	書くのだ	書くんだ

　１） における東京方言形は卑俗な感じがする。２） の 「書くんだ」 はそれほど卑俗性は感じられない。ソウル方言形はすこしも卑俗な感じがしないだけでなく、ラジオ・テレビのアナウンサーでも、ニュースの朗読ではなく、司会とか対談ではソウル方言形を用いる。従って 朝鮮語の書きことば / 話しことばの違いは 日本語のそれとは異なる。
　他方 よく朝鮮人は ？ を少しなれてくれば自然に柔らかく ？ となると説明する人がいるが、これは間違いで、外国人ははじめから書きことばと話しことばの違いを覚えるしかないのである。

５）人によっては次のような発音をする人がいる。

	［］
	［］
	［］

また 　［］ （バスの到着の発音）
これらの発音はソウル郊外 （高陽郡 etc.） では、すこし変わってくる。

練習Ａ

　§13、§19、§25、§31 （§36は （書） と （話） の違いなし。練習不要）、§40 の文を話しことば上称形に直させる。その際次のような順序を経て直させる。

（書・下称）		（書・上称）		（話・上称）
．	→	．	→	．

　書きことばと 話しことばと 違いのないものもあるから注意を要する。

．　→　 ． （書・話）

　以下注意すべき点を記しておく。

§13．		→				→				→
		→				→				→
		→				→				→
§25．		→	（あるいは ）
		→			付記： 新しい正書法では は となる．
		→
		→
§31		→				→				→
		→				→				→
		→	’		［］	→	［］
§40		→	’		’	→	’
		→			’	→	’

練習Ｂ

　上記の練習をさせた後でさらに第１課、第２課の本文を話しことばになおさせる。以下に注意すべき点を記しておく。

第１課	（13、14、15 は （書）、（話） 同形）
	１．	？	→	？
	５．	？	→	？
	７．		→
			→
	９．	？	→	’？
		？	→	？
	１１．	？	→	？
	１２．		→

本文を ？、 ？ のように書きことば − 話しことばの順序にコーラス・リーディングしたあと、学生に本文を見ながら話しことばに直しつつ読ませる。

第２課	（2、4、5、6、7、8、9、10、11 の第２行、第３行、12、13、14、は （書）、（話） 同形）
	１．		→
			→
	３．		→
	１１．		→
			→	( or )
	１５．		→

１．	？
２．	．
３．	？
４．
６．	． ．(1)
７．	？
８．	． ．
９．	？
１０．	． V．(2) 　 V (3)
１１．	？
１２．
１３．	？
１４．	． (4) ．

	短い形				長い形
	書きことば		話しことば		書きことば		話しことば
(1)
(2)	V		（左と同じ）				（左と同じ）
(3)	V		（左と同じ）
(4)			（左と同じ）				（左と同じ）

本文

１．		* とは言わない。
	？	§76 6) 参照
２．		* とは言わない。cf. → ．
		§76 6) 参照
３．		§76 2) 参照．
		§63参照 （聞き手の意志）、§79参照
４．		§76 4) 参照．
		§63 参照 （話し手の意思）
５．		§76 4) 参照、また もありうる。§75 4) 参照.
		§76 1) 参照
６．		§76 7) 参照 §77 参照 （ p.100 長い形・短い形、p.101 §77の最後から２行め） §78 参照
７．	−	§76 4）参照
		§76 1) 参照
	？	§76 5) 参照
８．		§78 参照
９．		§76 1) 参照
	？	§76 5) 参照。接尾辞 -- は 過去形につく時は 推量の意味を持つ （〜しただろう）。（意思の意味は持ちえない。） §79 参照
１０．	V		§77参照 （ p.100、p.101 リエーゾン）、§78参照 主体の意思による不実行、客観的理由による不実行
	V
１１．		§76 3) 参照
	? は ? ともいえる。
１３．	？	§76 5) 参照 §79参照
１４．		§75 4) 参照
		§77 参照

練習Ａ

	→
→（書）	→	（話）
	→	、
	→
	→	（or ）
	→
	→

否定形		短い形
		下称形	上称形
	−
	−	V	V
	−
	−
	−
	−
	−

練習Ｂ

第３課	（1、3、6、8 は （書）、（話） 同形）
	２．		→
			→
				は新出だが教える
			→
	３．		→	（or ）
	４．		→
	５．		→
	７．		→

第４課	（1、2、3、5、8、9、10、11、13 は （書）、（話） 同形）
	４．		→
	６．	？	→	？
	７．		→	（）
	９．		→	−
	１２．		→

第５課	（これは手紙文だが、話しことばに直せるところはできるだけなおしてみる。）
	２．		→	（or ）
	３．		→	（or ）
			→
	４．		→
			→
	５．		→	（or ）
			→
	６．		→
	７．		→
			→
			→
	８．		→
			→

練習Ｃ

第２課	８．		→	V
	１０．		→
	１１．		→	V
	１３．		→

第３課	２．		→
		？	→	？ （これも教える。短くしなくともよい）
	５．		→
		？ は反語なので短くしない。

第４課	９．	？ は 依頼なので短くしない。

第８課

§81	＋、、		＋	、、
	↓		↓	↓
			↓

	→	［］
	→	［］
	→	［］

文法の整理と練習 （６〜８）

【	281ページ　文法の整理と練習 （６〜８） 参照。 　話しことば形はこれで終わったわけではない。変格用言と関連してまだ述べるべきことがある。 　また次のような話しことば形は あまりにくずれすぎているから、そこまで教える必要はないと判断して §183 に譲った。 書きことば 話しことば -／- -／- - - -／- Ｉ- Ｉ-
】

練習20